Bildung und literarische Kompetenz nach PISA. Konzeptualisierungen literar-ästhetischen Verstehens am Beispiel von Test-, Prüf- und Lernaufgaben.

Autor/in	Heynitz, Martina von
Titel	Bildung und literarische Kompetenz nach PISA. Konzeptualisierungen literar-ästhetischen Verstehens am Beispiel von Test-, Prüf- und Lernaufgaben.
Quelle	Frankfurt, Main: Lang (2012), 317 S.Verfügbarkeit Zugl.: Münster (Westfalen), Univ., Diss., 2011.
Reihe	Studien zur Pädagogik der Schule. 35
Beigaben	Tabellen; Literatur- und URL-Angaben S. 267-289
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	0721-4189
ISBN	3-631-63756-X; 978-3-631-63756-2
Schlagwörter	Bildungstheorie; Allgemeinbildung; Bildungsauftrag; Kompetenz; Empirische Untersuchung; Vergleich; Rezeption; Allgemeinbildung; Berlin; Bildungspolitik; Brandenburg; Deutschland; Deutschunterricht; Literaturunterricht; Rezeption; Bildungsstandards; Schüler; Schulbuch; Schuljahr 10; Bildungstheorie; Bildungspolitik; Hochschulschrift; Fachdidaktik; Abschlussprüfung; Aufgabe; Kompetenz; Bildungsauftrag; Modellierung; Vergleich; Textanalyse; Zentrale Prüfung; Schuljahr 10; Schulform; Schüler; Abschlussprüfung; Zentrale Prüfung; Schulbuch; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Literaturunterricht; Textanalyse; Ästhetische Bildung; Aufgabe; Hochschulschrift; Modellierung; Berlin; Brandenburg; Deutschland
Abstract	Im Rahmen der Debatte um Kompetenzen seit den PISA-Testungen 2000 und den sich anschließenden Bildungsreformen will diese Arbeit den Entwicklungen im Bereich der schulischen Vermittlung und Überprüfung von Kenntnissen und Fähigkeiten am Beispiel literarischen Lernens nachgehen. Die Auseinandersetzung gilt zunächst der Frage nach einem tragfähigen Bildungsbegriff öffentlicher Schulen im Spannungsfeld von Bildungstheorie, empirischer Bildungsforschung und bildungspolitischer Steuerung. In einem weiteren Schritt werden Chancen und Grenzen der empirischen wie fachdidaktischen Modellierung literarischer Rezeptionskompetenz beleuchtet. Vor diesem Hintergrund gibt die Untersuchung von Prüfaufgaben für den Mittleren Schulabschluss im Fach Deutsch Auskunft über die bildungsadministrative Auslegung von Kompetenz im Umgang mit literarischen Texten. Im Anschluss werden Lernaufgaben aus Deutschlehrwerken für die 10. Klasse auf ihre Konzeptualisierungen literarischer Kompetenz hin analysiert. Dabei lässt sich eine deutliche Rückwirkung der Einführung von Bildungsstandards und einer neuen Test- und Prüfaufgabenkultur auf die Didaktisierung literarischen Lernens nachzeichnen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1