Naturwissenschaftliche Förderkompetenz von Elementarpädagogen. Eine quantitative und qualitative Untersuchung der Kompetenzentwicklung von Elementarpädagogen im Rahmen einer Fortbildungsmaßnahme zur Förderung der naturwissenschaftlichen Bildung in Kindertagesstätten. 1. Aufl.

Autor/in	Richter, Kirsten
Titel	Naturwissenschaftliche Förderkompetenz von Elementarpädagogen. Eine quantitative und qualitative Untersuchung der Kompetenzentwicklung von Elementarpädagogen im Rahmen einer Fortbildungsmaßnahme zur Förderung der naturwissenschaftlichen Bildung in Kindertagesstätten. 1. Aufl.
Quelle	Göttingen: Optimus-Verl. (2012), IV, 253 S.Verfügbarkeit Zugl.: Flensburg, Univ., Diss., 2011.
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 203-218
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-86376-018-2; 978-3-86376-018-2
Schlagwörter	Kompetenz; Methodenkompetenz; Empirische Untersuchung; Forschungsdesign; Fragebogen; Interview; Qualitative Forschung; Selbstkonzept; Deutschland; Erzieher; Experiment; Interview; Kind; Kindergarten; Kindertagesstätte; Messung; Lernmotivation; Hochschulschrift; Projekt; Weiterbildung; Fragebogen; Kompetenz; Förderung; Interesse; Konzeption; Naturwissenschaftliche Bildung; Förderung; Kind; Kindergarten; Kindertagesstätte; Frühpädagogik; Interesse; Lernmotivation; Experiment; Forschendes Lernen; Projekt; Messung; Naturwissenschaftliche Bildung; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Weiterbildung; Hochschulschrift; Konzeption; Erzieher; Methodenkompetenz; Deutschland
Abstract	Naturwissenschaftliche Phänomene gehören zum Alltag der Kinder. Seit PISA gewinnt die naturwissenschaftliche Bildung auch im Elementarbe-reich eine immer stärkere Bedeutung. An der Universität Flensburg wurde das Fortbildungskonzept "Versuch macht klug" entwickelt mit dem Ziel, Elementarpädagogen im Bereich Naturwissenschaft und Technik weiterzubilden, um das forschende Experimentieren in Kindertagesstätten kompetent begleiten zu können. Diese Untersuchung [...] geht der Fragestellung nach, inwieweit durch die Fortbildungen eine Kompetenzentwicklung seitens der Teilnehmer initiiert und unterstützt werden kann. Über einen Zeitraum von sechs Monaten wurden Elementarpädagogen mittels Fragebogenanalysen und leitfadengestützter Interviews im Hinblick auf die selbstorganisierte Umsetzung der Fortbildungsinhalte in ihrer Kindertagesstätte befragt. Anhand von Kategoriensystemen zur Beschreibung der Kompetenzbereiche konnten Daten gewonnen werden, die eine Erfassung der naturwissenschaftlichen Förderkompetenz von Elementarpädagogen ermöglichen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2