A Component Analysis of Metacognition in Reading Comprehension: The Contributions of Awareness and Self-Regulation.

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Autor/inn/en	O'Shea, Lawrence J.; O'Shea, Dorothy J.
Titel	A Component Analysis of Metacognition in Reading Comprehension: The Contributions of Awareness and Self-Regulation.
Quelle	In: International Journal of Disability, Development and Education, 41 (1994) 1, S.15-32Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0156-6555
Schlagwörter	Cues; Foreign Countries; Intermediate Grades; Learning Strategies; Metacognition; Reading Comprehension; Reading Difficulties; Reading Instruction; Self Management; Australia + Suchen Sie Ihr Suchwort? Stichwort; Ausland; Mittelstufe; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Meta cognitive ability; Meta-cognition; Metakognitive Fähigkeit; Metakognition; Leseverstehen; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Leseunterricht; Selbstmanagement; Australien
Abstract	Thirty-six Australian students (grades 5-7) with reading difficulties were trained to cue themselves to the purpose of reading or to cue themselves in addition to underlining key words and phrases as they read. The combination of awareness of purpose and the employment of a self-regulated underlining strategy generated better reading comprehension. (Author/JDD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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