How Teachers Define and Respond to Child Abuse: The Distinction between Theoretical and Reportable Cases.

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Autor/in	Tite, Rosonna
Titel	How Teachers Define and Respond to Child Abuse: The Distinction between Theoretical and Reportable Cases.
Quelle	In: Child Abuse and Neglect: The International Journal, 17 (1993) 5, S.591-603Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0145-2134
Schlagwörter	Administrator Attitudes; Child Abuse; Definitions; Elementary Education; Intervention; Principals; Reports; Teacher Attitudes; Teacher Role + Suchen Sie Ihr Suchwort? Abuse of children; Abuse; Child; Children; Kindesmissbrauch; Missbrauch; Kind; Kinder; Begriffsbestimmung; Elementarunterricht; Principal; Schulleiter; Abschlussbericht; Berichten; Lehrerverhalten; Lehrerrolle
Abstract	Information collected from 264 elementary teachers and 47 principals demonstrated that teachers included a broad range of behaviors in their own "theoretical" definitions of child abuse but preferred informal intervention over formal reporting. The decision to report involved the interplay of definitions, institutional response, and teachers' experiences with a range of reactions and personal trials. (Author/JDD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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