Incorporación de estructuras cooperativas a un proyecto de trabajo internivel: reflexiones para la mejora educativa.

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Autor/Urheber	Sanahuja Ribés, Aida; Bou Alguacil, Melania
Institution	Universidad de Málaga
Titel	Incorporación de estructuras cooperativas a un proyecto de trabajo internivel: reflexiones para la mejora educativa.
Quelle	In: Aguilar, S. y Barroso, J. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Revista de Medios y Educación, 47, 73-88. Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61672; Aguirre, A., Benet, A., Moliner, O., Sales, A., Sanahuja, A., Traver, J.A. (2018). Técnicas para la participación democrática. La formación para la convivencia democrática en los procesos de mejora. Castellón de la Plana (España): Servicio de Publicación de la Universitat Jaume I.; Apple, M. W. y Beane, J. A. (1999). Escuelas democráticas. Madrid (España): Morata. Aylwin, U. (1992). La pédagogie différenciée fait son entrée au collège. Pédagogie collégiale, 5(3), 30-37. Disponible en: https://cdc.qc.ca/ped_coll/pdf/aylwin_ulric_05_3.pdf; Báez, J. (2009). Investigación cualitativa. Madrid (España): ESIC EDITORIAL.; Balongo, E. y Mérida, R. (2016). El clima de aula en los proyectos de trabajo. Crear ambientes de aprendizaje para incluir la diversidad infantil. 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Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.24310/IJNE1.2.2018.5227
Schlagwörter	Inclusive Schools; Educational Practices; Primary Education; Preschool Education; Escuela inclusiva; Practica educativa; Educación primaria; Educación infantil
Abstract	El siguiente trabajo se basa en una propuesta de investigación-acción en la que se tiene por objeto principal incorporar estructuras cooperativas en un aula de Infantil (3 años), mediante un proyecto de trabajo internivel desarrollado junto al alumnado de segundo de Primaria. La acción se llevó a cabo en un aula de un centro público de Castellón de la Plana (España). En primer lugar se recogió información mediante un anecdotario, se formuló una entrevista a la maestra del aula y se preparó una tabla de observación con indicadores extraídos de la Guía CEIN para la Construcción de la Escuela Intercultural e Inclusiva, para comprobar el grado de cooperación. Con ello, se detectaron las necesidades y el problema de estudio. En segundo lugar, se puso en práctica el proyecto "La vuelta al mundo en 80 días", en este trabajo se presta especial atención a las técnicas de: la tutorización, el folio giratorio, una adaptación de la técnica 1-2-4 y el "Juego-Concurso de De Vries". Para realizar el seguimiento de la acción y evaluar el proceso, se utilizó la observación participante, una segunda entrevista a la maestra y un análisis documental. Además, se llevó a cabo la técnica 'Felicito, critico, propongo' con el alumnado. Por último, a partir de los resultados obtenidos se extraen algunos factores y elementos que no han funcionado en la práctica abordada.
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