IMPLICATIONS OF THE TEACHERS' ATTITUDE IN THE QUALITY OF LIFE OF STUDENTS WITH INTELLECTUAL DEVELOPMENTAL DISORDERS ; IMPLICACIONES DE LA ACTITUD DOCENTE EN LA CALIDAD DE VIDA DEL ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL DESARROLLO INTELECTUAL.

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Autor/Urheber	Muñoz-Cantero, Jesús Miguel; Losada-Puente, Luisa
Institution	Facultad de Educación, UNED
Titel	IMPLICATIONS OF THE TEACHERS' ATTITUDE IN THE QUALITY OF LIFE OF STUDENTS WITH INTELLECTUAL DEVELOPMENTAL DISORDERS ; IMPLICACIONES DE LA ACTITUD DOCENTE EN LA CALIDAD DE VIDA DEL ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL DESARROLLO INTELECTUAL.
Quelle	In: Aramendi, P., Vega, A., & Santiago, K. (2011). Los programas de atención a la diversidad en la educación secundaria desde la perspectiva de los estudiantes: estudio comparado. Revista de Educación, 356, 185-209. Recuperado de https://goo.gl/CKWfhh; Arnaiz, P. & Guirao, J.M. (2015). La autoevaluación de centros en España para la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva: ACADI. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 45-101. 10.6018/reifop.18.1.214341; Alfaro, J., Casas, F., & López, V. (2015). Bienestar en la infancia y adolescencia. Psicoperspectivas, 14 (1), 1-5. Recuperado de https://goo.gl/CMfxgJ; Beadle-Brown, J., Leight, J., Whelton, B., Richardson, L., Beecham, J., Baumker, T., & Bradshaw, J. (2015). Quality of life and quality of support for people with severe intellectual disability and complex needs. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 1, 1-13. 10.1111/jar.12200; Belmonte, M.L., & García, M. 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Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.5944/educxx1.19535
Schlagwörter	Quality of life; teacher attitude; special needs students; inclusive schools; Calidad de vida; actitud del profesorado; estudiantes con necesidades especiales; escuelas inclusivas
Abstract	Quality of life has been recognized as a key element in the evaluation of the life conditions and student satisfaction by teachers. Through their dimensions, teachers can learn more deeply about the well-being of their students and detect possible deficiencies on a personal, social, family and school level. The purpose of this study is to analyze the perception of the teachers involved in the education of students with intellectual developmental disorders about the way in which school practices are developing in order to improve students' quality of life. Using a qualitative methodology, a semi-structured interview is conducted with eleven educational agents. The study is contextualized in High School education. The teachers' perception of their students with intellectual developmental disorders is analyzed, as well as the way in which their expectations, attitudes and actions contribute to their students' quality of life. Results show the repercussion of the teachers' expectations on the attitudeof the students, highlighting how low expectations towards the possibilitiesof success for their students with intellectual developmental disorders affect their self-esteem, self-concept, empowerment and, ultimately, their quality of life. Support for improving students' quality of life is related to a concerned and active teaching attitude, while barriers are associated with conformist, defeatist or elusive attitudes from teachers. The study ends by demanding change, which is still pending, in the current educational model in order to adapt it to the diverse reality of the schools, as well as greater training and educational information to successfully carry out the educational labor. ; La calidad de vida ha sido reconocida como un elemento clave en evaluación de las condiciones de vida y la satisfacción del alumnado por parte del profesorado. A través de sus dimensiones, el profesorado puede conocer con mayor profundidad el bienestar experimentado por sus estudiantes y detectar posibles carencias a nivel personal, social, familiar y escolar. El objetivo de este estudio es analizar las percepciones del profesorado implicado en la educación del alumnado con alteraciones del desarrollo intelectual sobre cómo se están desarrollando las practicas escolares orientadas a la mejora de su calidad de vida. Mediante una metodología cualitativa, se emplearon entrevistas semiestructuradas con once docentes. El estudio se contextualiza en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se analizó la percepción de los docentes acerca de sus estudiantes con alteraciones del desarrollo intelectual, así como la forma en que sus expectativas, actitudes y actuaciones contribuyen a la calidad de vida de sus estudiantes. Los resultados reflejan la repercusión de las expectativas docentes sobre la actitud del alumnado, evidenciándose cómo las bajas expectativas hacia las posibilidades de éxito de sus estudiantes con alteraciones del desarrollo repercuten en su autoestima, su autoconcepto, su empoderamiento y, en definitiva, sobre su calidad de vida. Los apoyos a la mejora de la calidad de vida de este alumnado se relacionan con una actitud docente preocupada y activa, mientras que las barreras se asocian a docentes con actitudes conformistas, derrotistas o esquivas. Se finaliza el trabajo requiriendo el cambio, todavía pendiente, en el modelo educativo actual a fin de adaptarlo a la realidad diversa de los centros educativos, así como la mayor formación e información docente para desempeñar exitosamente la labor educativa.
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