Rollen und Kompetenzprofile hochschuldidaktisch tätiger Personen: Diskussionsstand aus der Arbeitsgemeinschaft Weiterbildung (AGWB) in der dghd.

Autor/inn/en	Ellinger, Dorothea; Stubner, Birgit; Neumann, Claudia; Ternes, Doris; Scholkmann, Antonia
Titel	Rollen und Kompetenzprofile hochschuldidaktisch tätiger Personen: Diskussionsstand aus der Arbeitsgemeinschaft Weiterbildung (AGWB) in der dghd.
Quelle	Aus: Heuchemer, Sylvia (Hrsg.); Szczyrba, Birgit (Hrsg.); Treeck, Timo van (Hrsg.): Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung. Bielefeld: W. Bertelsmann Verl. (2020) S. 45-51Verfügbarkeit
Reihe	Blickpunkt Hochschuldidaktik. 136
Beigaben	Literaturangaben 11
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-6103-0
Schlagwörter	Rollenverständnis; Fachkompetenz; Kompetenzorientierung; Hochschuldidaktik; Deutschland
Abstract	Die Rollen und Kompetenzprofile der Arbeitsgruppe Weiterbildung (AGWB) der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) bilden einen Beitrag zur Systematisierung und Professionalisierung des hochschuldidaktischen Arbeitens. Sie sind das Ergebnis eines zweijährigen Arbeitsprozesses und geben Hinweise auf erforderliches Wissen und Können bei der jeweiligen Rollen- und Verantwortungsübernahme. Auf der dghd17 wurden diese Profile und einige übergreifende Fragen mit der Community diskutiert. Der Beitrag stellt den Diskussionsstand zu zwei Themenkomplexen aus diesem sowie dem vorgelagerten Prozess dar: Welche Bedeutung kommt den personalen Kompetenzen in Abgrenzung zu den fachlichen Kompetenzen für ein professionelles Handeln in der Hochschuldidaktik zu? Provoziert die Beschreibung von Kompetenzprofilen auf differenzierten Niveaus eine bestimmte Entwicklung und ein definiertes Selbstverständnis der Hochschuldidaktik? GLIEDERUNG: 1 Die Entstehung der Rollen und Kompetenzprofile (46). - 2 Die Bedeutung von rollenspezifischen personalen Kompetenzen für eine professionell agierende Hochschuldidaktik (47). - 3 Fachkompetenzen in der Hochschuldidaktik - aber aus welchem Fach? (48). - 4 Schlussfolgerungen und Ausblick (50). (zhb/Text übernommen).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2020/4