Wie aus Kindern Risikoschüler werden. Fallstudien zu den Ursachen von Bildungsarmut. 1. Aufl.

Autor/inn/en	Breyvogel, Wilfried; Butterwegge, Christoph; Becker, Sara; Dolinska, Joanna; Droßmann, Christian; Grüner, Elke; Güngör, Hatice; Jong, Kalle de; Jürgensmeier, Till; Kuhn, Ann-Kathrin; Reker, Corinna; Sen, Bedia; Wermker, Klaus; Wikarek, Anna
Sonst. Personen	Breyvogel, Wilfried (Hrsg.)
Titel	Wie aus Kindern Risikoschüler werden. Fallstudien zu den Ursachen von Bildungsarmut. 1. Aufl.
Quelle	Frankfurt, Main: Brandes & Apsel (2010), 272 S.Verfügbarkeit
Reihe	Wissen & Praxis. 153
Beigaben	Tabellen; Literatur- und URL-Angaben S. 262-270
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Rezension Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-86099-641-X; 978-3-86099-641-6
Schlagwörter	Fallstudie; Bildungsdefizit; Isolation; Psychische Entwicklung; Soziale Benachteiligung; Junge; Schulreform; Kind; Schulentwicklung; Hauptschule; Schüler; Leistungsschwäche; Lernmotivation; Sprachkompetenz; Stadtplanung; Migrationshintergrund; Sozialer Brennpunkt; Ausgrenzung; Risiko; Asiat; Muslim; Mädchen; Türke; Deutschland
Abstract	Die Hauptschule als schwächste Schulform trägt die Folgen der Krise in der Einwanderungsgesellschaft. Sie gehört endlich abgeschafft, weil sie - wie die Fallstudien belegen - inzwischen allen schadet, den Eltern, den Schülerinnen und Schülern und den Lehrerinnen und Lehrern. So lautet das Fazit des Bandes, der einen kontroversen Beitrag zur Debatte um die Entstehung von Bildungsarmut liefert. Über 20 Prozent eines Jahrgangs in Deutschland zählen zu den sogenannten Risikoschülern, die nur die Kompetenzstufe I und darunter als Befähigung erreichen. Sie gelangen im Lesen und Rechnen kaum über das Grundschulniveau, sind zur beruflichen Ausbildung und zur verständigen Teilhabe an Gesellschaft und Kultur nicht in der Lage. Besonders die Hauptschulen in den großstädtischen Zentren sind die Orte, die Schüler häufig mit dieser Mangel- oder Nicht-Befähigung verlassen. Wir wissen aber nicht viel darüber, was im Innern dieser Schulen wirklich passiert. Die Fallstudien zielen auf diese Binnenperspektive. Es geht um den schulischen Prozess der Entstehung von Bildungsarmut und das Zusammenspiel der inneren Mechanismen, die die Schülerinnen und Schüler dabei erfahren und die ihre Bildungswünsche ins Leere laufen lassen. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/3