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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Peer feedback is widely used in second and foreign language writing contexts. While second language (L2) proficiency is likely to be an important factor in determining peers' ability to give and utilize feedback, its contribution has been relatively under-researched. In the present study, 54 undergraduates in a foreign language writing context gave and received feedback on two different texts. The quantity and type of feedback given and incorporated were analysed, looking at whether these changed or preserved meaning. Generalized linear mixed models were used to assess whether the L2 proficiency of the reviewer (reviewer proficiency) and writer (writer proficiency) in each dyad determined the quantity and type of feedback given and incorporated. Results showed that reviewer proficiency significantly predicted the number of suggestions made. Writer proficiency did not significantly predict the number of suggestions, though lower proficiency writers incorporated significantly fewer meaning-related suggestions into their revised texts than higher proficiency writers. Differences in giving and incorporating suggestions also emerged for different pairings (i.e. matched or mixed proficiency), though these were not significant. The present findings provide further insight into understanding how L2 proficiency modulates the peer feedback process. (Verlag).
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
2022/2
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Standortunabhängige Dienste
1362-1688
Allen, David; Mills, Amy: The impact of second language proficiency in dyadic peer feedback. 2016.
3258938
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