Naturwissenschaftliches Experimentieren im Elementarbereich - Evaluation unterschiedlich stark angeleiteter Lernsituationen.

Autor/inn/en	Windt, Anna; Scheuer, Rupert; Melle, Insa
Titel	Naturwissenschaftliches Experimentieren im Elementarbereich - Evaluation unterschiedlich stark angeleiteter Lernsituationen.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 20 (2014) 1, S. 69-85Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2197-988X
DOI	10.1007/s40573-014-0007-3
Schlagwörter	Methode; Elementarbereich; Kindertagesstätte; Vorschule; Frühpädagogik; Experiment; Naturwissenschaften
Abstract	Bei der Entwicklung von Bildungsangeboten in den Naturwissenschaften geht seit einigen Jahren der Trend zu einer Vermittlung naturwissenschaftlicher Inhalte an Kinder im Elementarbereich. Eine zentrale Arbeitsweise ist dabei das Experimentieren in einer für Vorschulkinder angemessenen Ausprägung. Das Ziel der vorliegenden Untersuchung war es, Erkenntnisse über die Wirkung einer Auseinandersetzung mit naturwissenschaftlichen Sachverhalten auf die Kompetenzen von Vorschulkindern zu gewinnen. Dafür wurden drei Lernsituationen verglichen, die sich im Grad der Selbstständigkeit der Kinder und in der Rolle der Erzieherin voneinander unterschieden. In der ersten Lernsituation experimentierten die Kinder unter Anleitung einer Erzieherin, die das Vorgehen der Kinder strukturierte. In der zweiten Lernsituation experimentierten die Kinder selbstständig, und die Erzieherin stand als Ansprechpartnerin bereit. In der dritten Lernsituation wechselten beide Angebote täglich. Die Untersuchung zeigt zum einen, dass Vorschulkinder grundsätzlich in der Lage sind, durch das naturwissenschaftliche Experimentieren Wissen zu erwerben. Zum anderen liefert der Vergleich der Lernsituationen Hinweise darauf, dass Vorschulkinder dafür eine Anleitung durch eine Erzieherin benötigen, die allerdings nicht täglich erfolgen muss. An der Hauptuntersuchung waren 12 Kindertageseinrichtungen mit insgesamt 221 Vorschulkindern beteiligt. Teaching scientific subject-matter to pre-school students is a trend in early childhood education. Simplified scientific experiments appropriate for pre-school students are a key method in this context. The goal of the presented study was to gain knowledge about the impact of the engagement with scientific phenomena on the competences of pre-school students. Three learning scenarios were compared which differed in the degree of autonomy of the children as well as the role of the nursery staff. In the first learning scenario the pre-school students conducted the experiments under the guidance of a nursery school teacher who structured their proceedings. In the second learning scenario the students conducted the experiments on their own and the teacher was located in the room as a reference person. In the third learning scenario both offers changed daily. The study shows that pre-school students are generally capable of gaining knowledge through such scientific experiments. The comparison of the learning scenarios gives hints that pre-school students therefor need instructions from a nursery school teacher and that these instructions do not have to be present daily. The main study involved 12 nursery schools with 221 pre-school students.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2015/2