Effektivität des Einsatzes von Selbsteinschätzungsbögen. Individuelle Förderung durch selbstreguliertes Lernen.

Autor/inn/en	Kallweit, I.; Melle, I.
Titel	Effektivität des Einsatzes von Selbsteinschätzungsbögen. Individuelle Förderung durch selbstreguliertes Lernen.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Kiel: IPN (2014) S. 228-230 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 34; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2013
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-361-8
Schlagwörter	Individuelle Förderung; Selbsteinschätzung; Selbsterkenntnis; Selbstmanagement; Lernen; Analyse; Selbstorganisation
Abstract	Die verbindliche Forderung nach individueller Förderung in den meisten deutschen Schulgesetzen entfachte die Diskussion um Notwendigkeit und Effektivität dieses Konzeptes. Eine Implementierung in den Schulalltag gestaltet sich bisher problematisch: Es mangelt sowohl an Forschung, die die Effektivität im schulischen Kontext evaluiert, sowie an erprobten Materialien für die Diagnostik und anschließende Fördermaßnahmen. Ziel des hier vorgestellten Projektes ist die Entwicklung und Erprobung eines Selbsteinschätzungsbogens, mit Hilfe dessen die individuelle Förderung mit dem Konzept des selbstregulierten Lernens verknüpft wird. Die Effektivität des Instrumentes wird mittels eines Kontrollgruppendesigns, welches in eine 90-minütige Fördereinheit zum Basiskonzept "Chemische Reaktion" eingebettet ist, in Klasse 7 an Gymnasien erhoben. Ergebnisse der Pilotierung zeigen, dass der Einsatz des Selbsteinschätzungsbogens zu einem höheren Lernzuwachs führt als eine reine Übungseinheit. Im Vortrag werden die Ergebnisse der Hauptuntersuchung vorgestellt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2