Ganztags Schule machen. Kooperationen und multiprofessionelle Teams. 47. Seminartag Bremen.

Sonst. Personen	Gropengießer, Ilka (Hrsg.); Groß, Thorsten (Hrsg.); Klaßen, Helmut (Hrsg.); Piontek, Regina (Hrsg.)
Institution	Bundesarbeitskreis der Seminar- und Fachleiter/innen
Titel	Ganztags Schule machen. Kooperationen und multiprofessionelle Teams. 47. Seminartag Bremen.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (2014), 160 S.Verfügbarkeit
Reihe	Seminar. 2014,1. Lehrerbildung und Schule
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1431-2859
Schlagwörter	Förderung; Ganztagsbetreuung; Ganztagsschule; Lehrer; Multikulturelle Gesellschaft; Begabung; Teamteaching; Außerunterrichtliche Aktivität; Musikunterricht; Gemeinde (Kommune); Bewegung (Motorische); Bewegungsbedürfnis; Sportunterricht; Personalentwicklung; Fachkraft; Kollegialität; Interdisziplinarität; Kooperation; Deutschland; Finnland
Abstract	Der besondere Fokus des 47. Seminartags lag auf der Kooperation und den multiprofessionellen Teams. Wie [der] Eröffnungsvortrag [...] feststellte, ist Kooperation die Conditio sine qua von der Ganztagsschule. Dabei ergibt sich eine gelingende Zusammenarbeit - wie auch an anderen Schulen - keineswegs von selbst, weder zwischen den Lehrkräften noch auch zwischen ihnen und dem weiteren pädagogisch tätigen Personal, das sich heterogen zusammensetzt. [...] Das vielschichtige Panorama des Seminartages konkretisierte die Thematik von Ganztagsschule und Kooperation im Blick auf eine Fülle von Aspekten und Aufgaben: von der Förderung psychosozialer Ressourcen und Begabungen, insbesondere auch musikalischer und künstlerischer Potenziale, über vorbereitendes Kooperationstraining in der Ausbildung. die große Bedeutung von Beratungs- und Unterstützungszentren und von außerschulischen Partnern bis zu Konzepten der Bindungstheorie, der gewaltfreien Kommunikation und der Konfliktlösung. Bei Besuchen in Bremer Schulen konnten Gelingensbedingungen wie neue Leitbilder, Lehrerarbeitsplätze, Arbeitszeit- und Kooperationsmodelle, aber auch Stolpersteine und neuralgische Punkte erfahren und in offenen Gesprächen im Kollegenkreis vertieft werden. Wer gute Ganztagsschulen will, muss die Kollegien mitnehmen auf dem neuen Weg und dauerhaft Ressourcen für die erweiterten Aufgaben bereithalten. Auch das weitere pädagogisch tätige Personal ist sorgfältig auszuwählen, zu qualifizieren und angemessen zu bezahlen. Die Lehrerbildung und besonders der Vorbereitungsdienst müssen sich verstärkt dem Thema Ganztagsschule widmen. Neben einer soliden Wissensbasis sollte es insbesondere darum gehen, Professionalität und partnerschaftliche Kommunikation zu reflektieren und zu trainieren, um so eine verbesserte Kooperation und "(inter)professionelle Kollegialität" zu ermöglichen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4