Zu einigen Gründen des "Scheiterns" naturwissenschaftlichen Unterrichts.

Autor/in	Bierbaum, Harald
Titel	Zu einigen Gründen des "Scheiterns" naturwissenschaftlichen Unterrichts.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Berlin u.a.: Lit (2007) S. 172-174Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 27; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2006
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-0099-4
Schlagwörter	Didaktik; Fachdidaktik; Kontextualisierung; Naturwissenschaftliche Bildung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Analyse
Abstract	Der internationale Diskurs um den naturwissenschaftlichen Unterricht und die Strategien zu dessen Verbesserung haben trotz vieler Differenzen zwei Gemeinsamkeiten: Erstens versuchen sie, durch bestimmte Kontextualisierungen der Naturwissenschaften (Alltags-, historischer, philosophischer, sinnstiftender... Kontext) die Mängel der Vermittlung zu kompensieren. Zweitens kommt aber die Analyse der Verstehensprobleme in der Sache, d.h. eine angemessene Ursachenanalyse des Nicht-Verstehens im und durch den naturwissenschaftlichen Unterricht, häufig zu kurz. Dieser Beitrag versucht, das Notwendige und zugleich Problematische jeglicher Kontextualisierung (Erschließung und Verstellung der Sache) zu erläutern und Impulse zu geben für das Desiderat, den Komplex der Bedingungen des Verstehens der Naturwissenschaften zu erschließen. Beides wird von der zu verstehenden Sache her, d.h. aus dem Fokus des "Bildungsgegenstands Naturwissenschaft", sowohl bildungs- und wissenschaftstheoretisch als auch didaktikkritisch begründet.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2010/4