Förderung von Fertigkeiten zur Überarbeitung narrativer Texte bei Schülern der 6. Klasse. Effekte von Revisionsstrategien und selbstregulatorischen Prozeduren.

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Autor/inn/en	Glaser, Cornelia; Brunstein, Joachim C.
Titel	Förderung von Fertigkeiten zur Überarbeitung narrativer Texte bei Schülern der 6. Klasse. Effekte von Revisionsstrategien und selbstregulatorischen Prozeduren.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 21 (2007) 1, S. 51-63Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Sekundarbereich; Schüler; Erzählung; Schreibkompetenz; Schriftliche Kommunikation; Muttersprachlicher Unterricht; Strategie
Abstract	In einer Stichprobe von 42 Schülern der 6. Klasse wurde die Effektivität eines Schreibtrainings untersucht, bei dem Strategien zur Revision narrativer Texte mit selbstregulatorischen Prozeduren kombiniert wurden. Schüler, die das Selbstregulatorische Revisionstraining (SRT) durchliefen, wurden mit Schülern, denen die gleichen Strategien ohne Selbstregulation vermittelt wurden, und Schülern, die herkömmlichen Aufsatzunterricht erhielten, verglichen. Im Zeitraum von 5 Wochen (1 Doppelstunde pro Woche) wurde in beiden Trainingsgruppen der Einsatz von Revisionsstrategien in Kleingruppen eingeübt. Das selbstregulatorische Training umfasste zusätzlich Übungen zur Zielsetzung, Strategieüberwachung und Selbstbewertung. Nach dem Training übertrafen SRT-Schüler beide Vergleichsgruppen bei Revisionsaufgaben. Bei Posttest- und Follow-up-Messungen erbrachten SRT-Schüler zudem überlegene Schreibleistungen sowohl in den Endfassungen (nach der Revision) als auch in den Rohfassungen (vor der Revision) ihrer Aufsätze. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2007/4

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