Vom Blatt zum Planeten. Scientific literacy und kumulatives Lernen im Biologieunterricht und darüber hinaus.

Autor/in	Kattmann, Ulrich
Titel	Vom Blatt zum Planeten. Scientific literacy und kumulatives Lernen im Biologieunterricht und darüber hinaus.
Quelle	Aus: PISA 2000 als Herausforderung. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2003) S. 115-137Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 54; Tabellen 2; Abbildungen 2
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Grundbildung; Kompetenz; Lernen; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Fächerübergreifender Unterricht; Lesekompetenz; Naturwissenschaftlicher Unterricht; PISA (Programme for International Student Assessment)
Abstract	Der Autor befasst sich mit der Rolle von Scientific Literacy und kumulativem Lernen im Biologieunterricht. Er skizziert dabei die Unterschiede von Scientific Literacy zur Konzeption naturwissenschaftlicher Grundbildung und stellt sie dem Ansatz, die Lebenswelt (natur-)wissenschaftlich zu verstehen, gegenüber. Ausführlich diskutiert er Roger W. Bybees Konzept der Kompetenzstufen, erörtert die pragmatische Reduktion der Kompetenzstufen durch die Autoren der PISA-Studie und kritisiert die darin enthaltene Annahme, nach der naturwissenschaftliche Konzepte scheinbar bruchlos auf alltagsweltlichen Vorstellungen aufbauen können. Für den Autor folgt daraus, dass die Didaktik der naturwissenschaftlichen Disziplinen stärker nach der Bedeutung und den Alltagsvorstellungen zu fragen und Konzeptionen lebensweltlichen und wissenschaftlichen Wissens im Lernen systematisch zusammenzuführen habe. Der Autor führt Überlegungen zur Literacy und zum kumulativen Lernen zusammen und diskutiert das Verhältnis von fachlichem und fächerübergreifendem Lernen in den Naturwissenschaften. Er skizziert ein nach Schulstufen differenziertes Vorgehen für fächerübergreifende Anteile im naturwissenschaftlichen Unterricht und schlägt "Evolution" als vernetzendes Erklärungsprinzip für den Biologieunterricht vor. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)