Democracy and authority: a complementarity in mathematics education?

Autor/in	Vithal, Renuka
Titel	Democracy and authority: a complementarity in mathematics education?
Quelle	In: Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 31 (1999) 1, S. 27-36 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-4103; 1615-679X
Schlagwörter	Fallstudie; Soziokultureller Faktor; Kritisches Denken; Schuljahr 06; Lehrer; Lehrerrolle; Lehrer-Schüler-Interaktion; Schüler-Schüler-Interaktion; Gruppenarbeit; Unterrichtsforschung; Unterrichtsmethode; Mathematikunterricht; Philosophie; Erfahrungsbericht; Südafrika (Staat)
Abstract	Es gibt inzwischen eine betraechtliche Menge an Literatur, in der Zusammenhaenge zwischen Mathematikunterricht und demokratischer Gesellschaft untersucht werden. Davon ist vieles theoretischer Natur, was geschehen koennte oder sollte. Die Frage ist, was passiert, wenn ein Versuch unternommen wird, im Mathematikunterricht bewusst solch eine Beziehung herzustellen. Die Untersuchung dieser Frage, zusammen mit einem Lehrerstudenten, der Projektunterricht in der Grundschulmathematik erteilte, fuehrte zu dem Thema Demokratie und Autoritaet. Nach einer kurzen Beschreibung eines Falles wird dieses Konzept dualer Begriffe entwickelt, zunaechst im Hinblick auf Daten aus drei Bereichen: ganze Klasse, Gruppenarbeit sowie Interaktionen zwischen Lehrer, Lehrerstudent und Forscher. Theoretisch wird dann dargelegt, dass{} die Relation zwischen Demokratie und Autoritaet am besten unter dem Aspekt der Komplementaritaet verstanden werden kann. (Abstract).
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2000_(CD)