How Accurate Are Our Assumptions about Our Students' Background Knowledge?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Rovick, Allen A.; Michael, Joel A.; Modell, Harold I.; Bruce, David S.; Horwitz, Barbara; Adamson, Thomas; Richardson, Daniel R.; Silverthorn, Dee U.; Whitescarver, Shirley A.
Titel	How Accurate Are Our Assumptions about Our Students' Background Knowledge?
Quelle	In: Advances in Physiology Education, 21 (1999) 1Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1043-4046
Schlagwörter	Admission Criteria; Higher Education; Knowledge Level; Medical Education; Physiology; Prerequisites; Prior Learning; Science Education; Student Characteristics; Student Placement; Teacher Expectations of Students + Suchen Sie Ihr Suchwort? Admission; Admission procedures; Zulassungsbedingung; Zulassungsverfahren; Zulassung; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Wissensbasis; Medizinische Ausbildung; Physiologie; Voraussetzung; Vorkenntnisse; Naturwissenschaftliche Bildung; Schülerpraktikum
Abstract	Describes a study of the background knowledge of students in respiratory physiology courses. Finds that instructors tended to both overestimate and underestimate students' knowledge by large margins on individual questions. (Author/WRM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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