Kompetenzbereiche von Lehrkräften in inklusiven Settings.

Autor/inn/en	Moser, Vera; Schäfer, Lea; Kropp, Andreas
Titel	Kompetenzbereiche von Lehrkräften in inklusiven Settings.
Quelle	Aus: Lichtblau, Michael (Hrsg.); Blömer, Daniel (Hrsg.); Jüttner, Ann-Kathrin (Hrsg.); Koch, Katja (Hrsg.); Krüger, Michaela (Hrsg.): Forschung zu inklusiver Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2014) S. 124-143Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1986-4; 978-3-7815-1986-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Diagnose; Förderung; Schule; Beratung; Lehrerausbildung; Förderlehrer; Fachkompetenz; Inklusion; Standort; Arbeitsplatz; Berufliche Kompetenz; Professionalisierung; Fachkraft; Weiterbildung; Sonderpädagoge; Tätigkeit; Umsetzung; Deutschland
Abstract	Für die Umsetzung von Inklusion in Schulen ist die Frage nach den Kompetenzen und Aufgaben der Lehrkräfte in inklusiven Settings von maßgeblicher Bedeutung. Diese bisher eher vernachlässigte Fragestellung wurde in [dem Projekt untersucht, das der Beitrag behandelt]. Ziel dieser Studie war die Beschreibung von Kompetenzbereichen von Förderlehrkräften im inklusiven Unterricht im Vergleich zu anderen Lehrkräften. Hierzu wurden die verschiedenen Gruppen von Lehrkräften danach befragt, welche Aufgaben sie wahrnehmen und wie sie diese jeweils in ihrer Häufigkeit einschätzen. Im Ergebnis ließen sich bisherige Vermutungen über den Einsatz von Lehrkräften in inklusiven Settings teilweise bestätigen, andererseits lassen sich aber auch Schlussfolgerungen für die zukünftige Ausbildung treffen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1