MINT im Lehramtsstudium - Eine Untersuchung zur Akzeptanz.

Autor/inn/en	Georges, S.; Ammann, A.; Lindner, M.
Titel	MINT im Lehramtsstudium - Eine Untersuchung zur Akzeptanz.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 263-265 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Bildung; Fragebogenerhebung; Akzeptanz; Lehramtsstudiengang; Informatik; Mathematik; Naturwissenschaften; Technik
Abstract	Der Frage, wie die zukünftigen Akteure in den Schulen überhaupt zu MINT stehen, wurde in einer Fragebogenstudie mit 123 Teilnehmern nachgegangen. Da eine schlüssige Definition von MINT-Unterricht fehlt, wurden zunächst Kriterien herausgearbeitet, die IBSE-orientierte MINT-Ansätze charakterisieren. Die Fragebogenerhebung ergab zunächst eine sehr hohe Akzeptanz von MINT, der aber im weiteren Verlauf relativiert werden musste. Die vermuteten Zusammenhänge zwischen den subjektiven Merkmale, wie Überzeugungen und motivationalen Orientierungen sowie verschiedene Beliefs und motivationalen Orientierungen und der MINT-Akzeptanz konnten nicht nachgewiesen werden, obwohl bewährte Testinstrumente aus vorliegenden Untersuchungen verwendet wurden. Demhingegen ließen sich die von Neuhaus et al. beschriebenen Lehrertypen auch für die befragten Lehramtsstudenten nachweisen. Die Merkmale einer klaren Gruppe von "MINT-Gegnern" konnten identifiziert werden. Sie sollen in die Betrachtung zur Erhöhung der Akzeptanz einbezogen werden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2