Fachdidaktische Weiterbildungen in den Naturwissenschaften: Ausgangslage und Ziele einer praxisorientierten Professionalisierung.

Autor/inn/en	Brückmann, Maja; Kölbach, Eva; Metzger, Susanne; Hild, Pitt
Titel	Fachdidaktische Weiterbildungen in den Naturwissenschaften: Ausgangslage und Ziele einer praxisorientierten Professionalisierung.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 33 (2015) 2, S. 246-255Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X; 2296-9632
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-138885
Schlagwörter	Explorative Studie; Lehrerbildung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Pädagogische Hochschule; Professionalisierung; Zürich; Praxisbezug; Weiterbildung; Fachdidaktik; Lehrerbildung; Fachdidaktik; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Professionalisierung; Pädagogische Hochschule; Weiterbildung; Praxisbezug; Zürich
Abstract	Die explorative Studie zu der an der PH Zürich entwickelten Weiterbildungsreihe "Naturwissenschaften begreifen: Kompetenzorientierung konkret" beschäftigt sich mit der Frage, mit welchen Überzeugungen und mit welchem Interesse die Lehrpersonen die Weiterbildung besuchen und welche Erwartungen an die Weiterbildung von den Lehrpersonen formuliert werden. Wir beschreiben zunächst die befragten Lehrpersonen bezüglich ihrer Selbstwirksamkeit als Lehrperson, ihrer Überzeugungen zum Experimentieren und zu Schülervorstellungen sowie weiterer Personenmerkmale. Anschliessend werden Unterschiede und Gemeinsamkeiten hinsichtlich ihrer Überzeugungen und Erwartungen diskutiert. Auf der Basis der Ergebnisse werden abschliessend mögliche Wirkfaktoren naturwissenschaftsdidaktischer Weiterbildungen vorgeschlagen. The research study accompanying the professional development programme "Understanding Natural Sciences: Competence Orientation Concretely", conducted at the Zurich University of Teacher Education (PH Zürich), focuses on the questions as to what beliefs and interests teachers have and what expectations they express before starting the programme. First, we describe the surveyed teachers regarding their self-efficacy as a teacher, regarding their beliefs about experiments and student preconceptions as well as regarding other teacher-related characteristics. Afterwards, we discuss differences and similarities in terms of beliefs and expectations. On the basis of our results, we propose criteria for successful professional development programmes in science education.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3