Prädiktoren der LehrerInnenverantwortung.

Autor/inn/en	Turmo, Are; Christophersen, Knut-Andreas; Elstad, Eyvind; Geppert, Corinna
Titel	Prädiktoren der LehrerInnenverantwortung.
Quelle	In: Bildungsforschung, 12 (2015) 1, S. 179-205Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1860-8213
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-124762
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Umfrage; Autonomie; Vertrauen; Autonomie; Umfrage; Lehrer; Norwegen; Oslo; Schüler; Schülerbeurteilung; Verantwortung; Vertrauen; Lehrerverhalten; Qualitätssicherung; Regressionsanalyse; Informelles Lernen; Lehrer; Lehrerverhalten; Schüler; Schülerbeurteilung; Informelles Lernen; Regressionsanalyse; Verantwortung; Einflussfaktor; Qualitätssicherung; Rechenschaftslegung; Norwegen; Oslo
Abstract	Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage ob Lenks Modell zur Erfassung von grundsätzlichen Determinanten der LehrerInnenverantwortung, das durch Lauermann und Karabenick übernommen wurde, empirisch gestützt werden kann. Ziel dieses Beitrags ist es, kausale Beziehungen innerhalb dieses Modells mit Hilfe eines Strukturgleichungsmodells zu bewerten. Basierend auf Daten einer norwegischen LehrerInnenuntersuchung ergaben sich deutliche Zusammenhänge zwischen den Elementen des Modells. Relationales Vertrauen, informelles Lernen zwischen den LehrerInnen und wahrgenommene Unterstützung durch SchulleiterInnen haben sich als wichtige Determinanten für die LehrerInnenverantwortung erwiesen, wenngleich die kontextuellen Faktoren in ihrer Eigenart komplexer zu sein scheinen. Es bedarf weiterer Forschung, um diese zu verstehen. Angesichts der Ergebnisse ist zu empfehlen, dass Schulbehörden einen Schwerpunkt auf die Gestaltung einer Politik legen, die die Vertrauensbeziehungen zwischen den LehrerInnen berücksichtigt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1