Was ist aus dem Integrierten Handlungsmodell geworden?

Autor/in	Martens, Thomas
Titel	Was ist aus dem Integrierten Handlungsmodell geworden?
Quelle	Aus: Kempf, Wilhelm (Hrsg.); Langeheine, Rolf (Hrsg.): Item-Response-Modelle in der sozialwissenschaftlichen Forschung. Berlin: Regener (2012) S. 210-229 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-936014-29-9; 978-3-936014-29-7
URN	urn:nbn:de:0111-opus-84766 urn:nbn:de:0111-pedocs-123271
Schlagwörter	Rasch-Modell; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Affekt; Emotion; Handlung; Handlungstheorie; Kognitiver Prozess; Deutschland; Handlung; Lernen; Modell; Motivation; Regulation; Statistik; Student; Hochschulunterricht; Handlungstheorie; Affekt; Kognitiver Prozess; Lernstil; Rasch-Modell; Lernen; Lernprozess; Lernstil; Motivation; Lernmethode; Hochschulunterricht; Statistik; Modell; Regulation; Student; Deutschland
Abstract	In diesem Beitrag wird das von Thomas Martens und Jürgen Rost entwickelte Integrierte Handlungsmodell reflektiert, auf Lernprozesse übertragen, theoretisch erweitert und beispielhaft empirisch überprüft. Zunächst werden die theoretischen Potenziale des Modells aufgezeigt, indem es auf Lernprozesse angewendet wird. Danach werden die typischen Prozesse der drei Handlungsphasen dargestellt, insbesondere die funktionslogische Integration von bewussten und unbewussten sowie kognitiven und affektiven Prozessen. Abschließend wird eine empirische Studie vorgestellt, die das Lernen von Statistik im Hochschulbereich untersucht. Mit Hilfe von Mischverteilungsmodellen werden sieben Lerntypen identifiziert, die den entsprechenden motivationalen, intentionalen und volitionalen Mustern der Lern- und Handlungsgenese entsprechen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2