Inklusive Schulpsychologie?! Welchen Beitrag die deutsche Schulpsychologie zur schulischen Inklusion leisten könnte.

Autor/in	Huber, Christian
Titel	Inklusive Schulpsychologie?! Welchen Beitrag die deutsche Schulpsychologie zur schulischen Inklusion leisten könnte.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 59 (2012) 3, S. 227-237Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2012.art18d
Schlagwörter	Schulpsychologie; Pädagogische Diagnostik; Integration; Supervision; Regelschule; Schulpsychologie; Weiterbildung; Pädagogische Diagnostik; Gesundheitsförderung; Regelschule; Supervision; Gesundheitsförderung; Weiterbildung; Integration; Behinderter
Abstract	Im Zuge der Unterzeichnung der UN-Behindertenrechtskonvention steht auch die deutsche Schulpsychologie vor der Frage, wie sie sich im Hinblick auf die anstehenden Veränderungen im deutschen Schulsystem positionieren kann. Auf der Grundlage internationaler Veröffentlichungen wird zusammengefasst, wie die Schulpsychologie außerhalb Deutschlands auf den inklusiven Wandel reagiert hat und welche Entwicklungslinien sich für die deutsche Schulpsychologie ableiten lassen. Auf dieser Grundlage werden zehn Impulse herausgearbeitet, die von der Konzeption inklusionsrelevanter Fortbildungsinhalte, über Supervisions- und Schulentwicklungsangebote bis hin zur Entwicklung gezielter Lernfortschrittsdiagnostika (z. B. nach dem Response-to-Intervention-Modell) oder der Einrichtung von "student-welfare-teams" nach finnischem Vorbild gehen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/1