Lese- und Rechtschreibleistungen und ihre Abhängigkeit von individuellen Deutschkenntnissen, sprachlicher Zusammensetzung der Klasse und Klassengröße.

Autor/inn/en	Treutlein, Anke; Roos, Jeanette; Schöler, Hermann
Titel	Lese- und Rechtschreibleistungen und ihre Abhängigkeit von individuellen Deutschkenntnissen, sprachlicher Zusammensetzung der Klasse und Klassengröße.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 59 (2012) 2, S. 122-131Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2012.art07d
Schlagwörter	Wissen; Schulklasse; Klassengröße; Schulumwelt; Grundschule; Schüler; Sprachfertigkeit; Lesefertigkeit; Leseleistung; Muttersprachlicher Unterricht; Leistung; Merkmal; Mitschüler
Abstract	Es wird die Annahme überprüft, dass Schulleistungen nicht nur von individuellen, sondern auch von Merkmalen des Klassenkontextes beeinflusst sind. Bei 1256 Kindern der 3. Klasse wurde untersucht, wie sich Deutschkenntnisse der Schüler/-innen, Klassengröße und der Anteil an Kindern mit unzureichenden Deutschkenntnissen in der Klasse auf die Lese- und Rechtschreibleistungen auswirken. Wie erwartet beeinflussen die individuellen Deutschkenntnisse die Leistungen im Lesen und Rechtschreiben deutlich. Zudem zeigte sich, dass das Leistungsniveau einer Klasse weder von der Klassengröße noch vom Anteil der Kinder mit unzureichenden Deutschkenntnissen beeinflusst ist. Der Anteil von Kindern mit unzureichenden Deutschkenntnissen und das Leistungsniveau einer Klasse im Lesen und Rechtschreiben moderieren jedoch den Einfluss der individuellen Deutschkenntnisse auf die Leseleistungen: Die Auswirkungen der individuellen Deutschkenntnisse auf Vorläuferfertigkeiten des Leseverstehens und auf das Leseverstehen werden durch leistungsstarke Mitschüler/-innen verstärkt. Dagegen ist in leistungsstarken Klassen die Lesegeschwindigkeit in geringerem Ausmaß von den Deutschkenntnissen beeinflusst als in leistungsschwachen. Mögliche Ursachen für diese gegenläufigen Effekte wie Klassenführung und Unterrichtsgestaltung werden diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2012/4