Aeussere Differenzierung in der Schule fuer Behinderte. 2.

Autor/in	Heil, Guenther
Titel	Aeussere Differenzierung in der Schule fuer Behinderte. 2.
Quelle	In: Lehrer-Journal. Sonderschulmagazin, 10 (1988) 10, S. 3-5Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0930-696X
Schlagwörter	Äußere Differenzierung; Differenzierender Unterricht; Differenzierung; Unterrichtsorganisation; Unterrichtsmaterial; Sonderschule; Didaktische Erörterung; Flexibilität; Lernbehinderter
Abstract	Zur Behebung bzw. zum Forcieren inter- und intraindividueller Unterschiede der Schueler der Schule fuer Lernbehinderte wird starre Differenzierung wie Streaming und Setting abgelehnt oder als weniger geeignet erklaert verglichen mit flexiblen Differenzierungsformen, die weder Ungleichheit festschreiben, Stigmatisierung und Frustration bewirken, sondern stattdessen den individuellen Lernbeduerfnissen der Schueler entsprechen. Flexible aeussere Differenzierung bedeutet Aufgabe von Jahrgangsklassen zugunsten einer Gruppierung in Stamm- und Kleingruppen. In den Stamm- Lerngruppen (moeglichst heterogen nach Lernvoraussetzungen, Kompetenzen, Geschlecht, soziale Herkunft usw.) wird fuer alle Schueler das gleiche curriculare Fundamentum vermittelt, anschliessend werden die Schueler in annaehernd homogenen Kleingruppen zu unterschiedlichen Arbeitsformen zwecks individueller Aufarbeitung des in der Stammgruppe Vermittelten zusammengefasst. Es werden Zielgruppen fuer flexible Differenzierungsmassnahmen genannt. Organisationsformen sind Grossgruppen, Stamm-, Kleingruppen, Einzelunterricht, Programmierter Unterricht, Computerunterstuetzter Unterricht; die einzelnen Organisationsformen werden skizziert.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)