Von der Frage zum Text. Empirische Befunde und didaktische Ansätze zur Förderung wissenschaftlicher Schreibkompetenz in Schule und Hochschule.

Autor/in	Struger, Jürgen
Titel	Von der Frage zum Text. Empirische Befunde und didaktische Ansätze zur Förderung wissenschaftlicher Schreibkompetenz in Schule und Hochschule.
Quelle	Aus: Preußer, Ulrike (Hrsg.); Sennewald, Nadja (Hrsg.): Literale Kompetenzentwicklung an der Hochschule. Frankfurt, Main: Peter Lang (2012) S. 185-200Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	9783631620564
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Förderung; Schule; Berufsbildende Höhere Schule; Didaktik; Leseverstehen; Schreibkompetenz; Studium; Wissenschaftliches Schreiben; Abiturient; Österreich
Abstract	In diesem Beitrag werden anschließend an konzeptionelle Überlegungen zur Beschreibung literaler Kompetenzen zum Zeitpunkt der Reifeprüfung empirische Befunde zur Schreibkompetenz von SchülerInnen am Ende der Sekundarstufe II präsentiert, die in Projekten des AECC Deutschdidaktik an der Alpen Adria Universität durchgeführt wurden. Es zeigt sich in diesen Studien, dass die Recherche, Integration und Vertextung von Sachinformationen die SchülerInnen vor Probleme stellt, die teilweise über die Reifeprüfung hinaus noch im Studium nicht zufriedenstellend bewältigbar sind. Ausgehend von diesen Ergebnissen werden Ansätze einer Schreibdidaktik diskutiert, mit denen den erhobenen Problemen begegnet werden kann, wobei die didaktischen Grundlagen gleichermaßen für die Sekundarstufe II als auch für die Studieneingangsphase von Relevanz sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4