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FIS Bildung Literaturdatenbank - Vollanzeige

Autor: Spinner, Kaspar H.
Titel: Fremdverstehen und historisches Verstehen als Ergebnis kognitiver Entwicklung.
Quelle: In: Der Deutschunterricht, 41 (1989) 4, S. 19-23
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Sprache: deutsch
Dokumenttyp: gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN: 0340-2258
Schlagwörter: Fremdverstehen; Kognitive Entwicklung; Verstehen; Unterrichtsmaterial; Fachdidaktik; Deutsch; Literaturunterricht; Text; Textverständnis; Geschichte (Histor); Geschichtsunterricht; Perspektive
Abstract: Haeufig hoert man die Klage, Schueler koennten nicht mehr historisch denken, ihnen fehle es an geschichtlichem Wissen. Nun ist die Kenntnis von Fakten zwar wichtig, aber noch keine Garantie fuer historisches Verstehen. Vielmehr ist der Literaturunterricht so zu gestalten, dass durch die Uebernahme fremder Perspektiven in der Fiktion eine Annaeherung an das historische Andere erreichbar ist. Die Erweiterung der Perspektive beginnt mit der einfachen Erkenntnis, dass frueher vieles anders war, nicht nur die aeusseren Umstaende, auch die Denk- und Erlebnisweisen. Auf hoechstem Niveau sollten die Perspektiven mehrerer Personen nicht nur gleichzeitig praesent sein, sondern in gesellschaftliche und historische Zusammenhaenge eingeordnet werden.
Erfasst von: Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update: 1998_(CD); 2001/1
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