Sieben Thesen zur literaturdidaktischen Unterscheidung von Figur und Person.

Autor/in	Fingerhut, Karlheinz
Titel	Sieben Thesen zur literaturdidaktischen Unterscheidung von Figur und Person.
Quelle	In: Diskussion Deutsch, 19 (1988) 104, S. 651-656Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-1589
Schlagwörter	Rezeption; Didaktik; Unterrichtsmaterial; Deutsch; Literarische Figur; Literatur; Literaturanalyse; Didaktische Erörterung; Interpretation
Abstract	Der Leser verfertigt sich nach einem Konzept, das der Wahrnehmung wirklicher Personen entspricht, Bilder von literarischen Figuren. Dieser Prozess ist gesteuert durch den Autor. Eine Aufgabe der Leseerziehung ist es, das Personen-Konzept des Autors und des Lesers - insbesondere bei Abweichungen - deutlich zu machen. Didaktische Modelle zielen meistens auf eine Form der Identifikation mit literarischen Figuren, eine verstehende Adaption. Wenn die Personen-Konzepte des Autors und des Lesers sich jedoch als asymmetrisch erweisen, muss das Ziel die gedankliche Auseinandersetzung sein. Die Interpretation muss analytisch und historisch vorgehen, wenn z. B. literarische Figuren ihre eigene Geschichte haben (Odysseus), wenn fruehere Personen-Konzepte von heutigen abweichen (etwa Helden des hoefischen Romans). Man muss die Umwandlung von literarischen Figuren zu Personen selbst thematisieren. Diese Art des sentimantal- reflektierenden Lesens im Unterschied zum naiv- verstehenden im Sinne von Schillers Begrifflichkeit muss erlernt werden.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)