Die Emanzipation von der abstrakten Methode.

Autor/in	Lersch, Rainer
Titel	Die Emanzipation von der abstrakten Methode.
Quelle	In: Schulpraxis, 9 (1989) 1, S. 11-14 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0720-8634
URN	urn:nbn:de:0111-opus-16395
Schlagwörter	Bildungstheorie; Bildungsgeschichte; Bild; Deutschland; Lernen; Unterricht; Bildungstheorie; Didaktik; Schulpädagogik; Unterrichtsmethode; Handlungsorientierung; Handlungsorientierter Unterricht; Schulentwicklung; Unterrichtstheorie; Offene Schule; Projektmethode; Schulpädagogik; Schulentwicklung; Offene Schule; Lernen; Praktisches Lernen; Didaktik; Handlungsorientierter Unterricht; Handlungsorientierung; Projektmethode; Sachinformation; Unterrichtsmethode; Unterrichtstheorie; Unterrichtsmaterial; Unterricht; Bild; Deutschland
Abstract	Den pestalozzischen Ideen der Verbindung schulischen Lernens mit praktischem Tun war bisher kaum Erfolg beschieden. Versuche im vergangenen Jahrhundert, Arbeitsunterricht und praktisches Lernen in den Lehrplan der Volksschule einzubringen, scheiterten am Widerstand der Lehrer. Die Arbeitsschule Kerschensteiners konnte sich ebenfalls nicht durchsetzen. Die verbalisierende, rein kognitive Unterweisung dominierte immer in der Schule. Dies lag nicht nur an der schulpaedagogischen Leitfigur Herbarts, sondern auch an der neuhumanistischen Bildungstheorie. Sie war Leittheorie des sich emanzipierenden Buergertums, zu dem sich auch die Volksschullehrer zaehlten. Projektunterricht ist heute die Ausnahme. Dennoch zeichnen sich Tendenzen ab, die Schule von abstrakten Unterrichtsmethoden zu entlasten und handlungsorientierten Vorhaben eine groessere Bedeutung beizumessen.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)