Offenheit im Unterricht. Wider d. Tendenz zu paedag. Monokulturen.

Autor/in	Popp, Walter
Titel	Offenheit im Unterricht. Wider d. Tendenz zu paedag. Monokulturen.
Quelle	In: Grundschule, 20 (1988) 7-8, S. 70-73Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0533-3431
Schlagwörter	Reformpädagogik; Lernen; Fotografie; Offener Unterricht; Schülerorientierter Unterricht; Handlungsorientierung; Reformpädagogik; Unterrichtsplanung; Differenzierung; Grafische Darstellung; Offenheit; Schulform; Lernen; Handlungsorientierung; Schülerorientierter Unterricht; Differenzierung; Offener Unterricht; Unterrichtsmodell; Unterrichtsplanung; Fotografie; Unterrichtsmaterial; Didaktische Erörterung; Grafische Darstellung; Offenheit
Abstract	Zuerst werden allgemeine paedagogische Kriterien des offenen Unterrichts aufgefuehrt. Da diese Unterrrichtsform auf Grundlage eines selbstaendigen, schuelerorientierten Handelns ein dynamisches Lernen garantiert, steht das Prinzip der Offenheit im Mittelpunkt. Offenheit bedeutet im Anschluss an Umberto Ecos Theorie des "Offenen Kunstwerks" ein Moeglichkeitsfeld, eine Ambiguitaet von Situationen, die vom Schueler Flexibilitaet und Entscheidungsfaehigkeit fordern. Dann werden die Konsequenzen aus diesem Ansatz aufgezeigt. Unterricht als ein offenes Moeglichkeitsfeld verstanden verbietet die kontrastive Gegenueberstellung von Offenheit und Geschlossenheit in der Praxis und Theorie. Der offene Unterricht entwickelt sich vielmehr in einem polaren Spannungsfeld von Selbst- und Fremdbestimmung, Spontanitaet und Rezeptivitaet. Anhand der Modelle "Prinzip der Mehrdarbietung" und "Disponibilitaet" wird gezeigt, wie diesss Unterrichtskonzept in der Praxis durchzusetzen ist. Am Schluss wird fuer eine Schulform plaediert, die nicht nur Erkenntnisse vermittelt, sondern auch von den Schuelern lernen kann.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)