Untersuchungen zur Kompetenzentwicklung im Verlauf eines Schuljahres: Die Ergebnisse von PISA-I-Plus im Überblick.

Autor/in	Prenzel, Manfred
Titel	Untersuchungen zur Kompetenzentwicklung im Verlauf eines Schuljahres: Die Ergebnisse von PISA-I-Plus im Überblick.
Quelle	Aus: Prenzel, Manfred (Hrsg.); Baumert, Jürgen (Hrsg.); Blum, Werner (Hrsg.); Lehmann, Rainer (Hrsg.); Leutner, Detlev (Hrsg.); Neubrand, Michael (Hrsg.); Pekrun, Reinhard (Hrsg.); Rost, Jürgen (Hrsg.); Schiefele, Ulrich (Hrsg.): PISA 2003. Untersuchungen zur Kompetenzentwicklung im Verlauf eines Schuljahres. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2006) S. 15-28Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1700-7; 978-3-8309-1700-7
Schlagwörter	Kompetenz; Erhebungsinstrument; Forschungsdesign; Längsschnittuntersuchung; Problemlösen; Soziale Herkunft; Computernutzung; Deutschland; Kind; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Mathematikunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Schüler; Schule; Schuljahr 10; Problemlösen; Entwicklung; Soziale Herkunft; Kompetenz; Kind; Schule; Schuljahr 09; Schuljahr 10; Lehrer; Schüler; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Einflussfaktor; Entwicklung; Übersicht; Migrant; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	Da die PISA-Studie als große Überblicks- und Querschnittsstudie in erster Linie Beschreibungswissen liefert, musste man ihr Erhebungsdesign verändern, um Erklärungen und Erkenntnisse über kausal bedeutsame Einflussgrößen zu gewinnen. Aus diesem Grund wurde der Untersuchungsaufbau bei PISA 2003 um eine Längsschnittkomponente mit zwei Messzeitpunkten erweitert. Somit konnte eine Stichprobe von Schülerinnen und Schülern zweimal im Verlauf eines Jahres getestet werden: am Ende der 9. und am Ende der 10. Jahrgangsstufe. Der Beitrag geht auf die Fragestellung und Anlage der Untersuchung ein und liefert einen Überblick über die Ergebnisse dieser PISA-I-Plus genannten Studie. Untersucht wurden neben der allgemeinen Entwicklung der mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenz im Jahresverlauf ihre Bedingungsfaktoren: das Problemlösen als Prädiktor für zukünftige mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenz, der Einfluss der Computernutzung, die Bedingungen und die Wirksamkeit des Mathematikunterrichts und seiner Lehr-Lernprozesse, Schülermerkmale, die soziale Herkunft, Jugendliche mit Migrationshintergrund sowie verschiedene schulische Faktoren. (DIPF/paul).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3