Simplification of input: Topic reinstatements and their effects on L2 learners recognition and recall.

Autor/in	Chaudron, Craig
Titel	Simplification of input: Topic reinstatements and their effects on L2 learners recognition and recall.
Quelle	In: TESOL quarterly, 17 (1983) 3, S. 437-458Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Anhang
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0039-8322
Schlagwörter	Gedächtnis; Test; Englisch; Experiment; Fremdsprachenunterricht; Gedächtnis; Test; Hochschule; Psycholinguistik; Didaktische Grundlageninformation; Experiment; Psycholinguistik; Textarbeit; Fremdsprachenunterricht; Hörverständnis; Englisch; Hochschule
Abstract	Mit einer empirischen Untersuchung an 135 Versuchspersonen, die in den USA Englisch als Zweitsprache lernten, um im Tertiaerbereich einem Ausbildungsprogramm folgen zu koennen, wurde die Hypothese ueberprueft, dass fuenf linguistische Mittel zur Wiedererwaehnung eines Referenten (einfache Wiederholung; Synonymnennung; doppelte Wiederholung; topikalisierte rhetorische Frage; Konditionalsatz) in einem Vortrag sich als unterschiedlich effektiv erweisen, wenn man ihre Wirksamkeit an der unmittelbaren und der verzoegerten Behaltensleistung misst. Grundsaetzlich erweist sich die doppelte Wiederholung eines Nomens im Text des Vortrags gegenueber der Einsetzung von Synonymen oder Konditionalsaetzen in beiden Testmodalitaeten vermutlich aufgrund ihrer unmissverstaendlichen Redundanzwirkung als ueberlegen. Allerdings kann nicht davon gesprochen werden, dass diese Ergebnisse ohne Bezug zu allgemeingrammatischen Faktoren sind. Nach Aufteilung der Versuchspersonen in drei Leistungsgruppen (Kriterium war der als Praetest gewaehlte "Michigan Test of Aural Comprehension") zeigte es sich, dass die Wirksamkeit der untersuchten Redemittel in Abhaengigkeit vom Leistungsstand der Versuchspersonen steht. Die Vereinfachung des "Inputs" durch Wiedererwaehnung von Referenten im Text zum Zwecke der Verbesserung des "Intakes" muss also den unterschiedlichen Kenntnisstand der Sprachlerner in Rechnung stellen, wenn wirksame Verfahren der Textmanipulation gefunden werden sollen.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1994_(CD)