Où en est l'enseignement présecondaire des langues vivantes?

Autor/in	O'Neil, Charmian
Titel	Où en est l'enseignement présecondaire des langues vivantes?
Quelle	In: Les langues modernes, 75 (1981) 1, S. 49-58Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0023-8376
Schlagwörter	Statistische Auswertung; Englisch; Europa; Frankreich; Fremdsprachenunterricht; Spanisch; Deutsch; Italienisch; Frühbeginn; Frühbeginn; Didaktische Grundlageninformation; Deutsch; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Italienisch; Spanisch; Europa; Frankreich
Abstract	Der Autor definiert den in diesem Artikel angesprochenen Fruehbeginn des Fremdsprachenunterrichts als Sprachunterricht, der nicht besonders ausgewaehlten Kindern zugute kommt, die noch nicht das Alter des Beginns der Sekundarstufe erreicht haben und in einsprachigen Laendern wohnen. Nach einem Ueberblick ueber Entwicklung und Stand der Experimente in den USA und Europa - hier wird vor allem auf das in Grossbritannien durchgefuehrte Projekt der National Foundation for Educational Research eingegangen, aber auch Schweden als beispielhaft angefuehrt, da dort alle Kinder im Alter von neun Jahren Englisch lernen - gibt er Erfahrungen zu dem Fruehbeginn in Frankreich wieder. 2 Prozent der Schulkinder nehmen vor dem Eintritt in die Sekundarstufe am Fremdsprachenunterricht teil (meist in der Altersstufe 9-10 Jahre), nur 7 Prozent aller Projekte werden im Kindergarten durchgefuehrt. Es dominiert der Deutschunterricht, jeweils mit grossem Abstand gefolgt vom Englisch-, Italienisch- und Spanischunterricht. Die Tatsache, dass keine neueren franzoesischen Untersuchungen zu Materialien und Methoden vorliegen, laesst darauf schliessen, dass die Dynamik der fruehen 70er Jahre nicht mehr besteht. Erklaert wird dies durch einige Schwierigkeiten ueberwiegend finanzieller und organisatorischer Art. In Anbetracht der Vorteile des Fruehbeginns - Weltoffenheit, positive Haltung gegenueber dem Ausland, Faehigkeit der Kommunikation in der Zweitsprache, leichteres Erlernen jeder weiteren Sprache, Zurueckdraengen des Uebergewichts der englischen Sprache, Reduzierung des neuen Stoffes, dem die Schueler mit Beginn der Sekundarstufe I ausgesetzt sind etc. - muessten sich diese Probleme loesen lassen.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1994_(CD)