Domänen- und fächerübergreifende Konzeptualisierung von Lernprozessbegleitung und adaptivem Unterricht. Das Modell ILLA als Individuelles Lehr-Lern-Arrangement.

Autor/in	Uplegger, Kathrin
Titel	Domänen- und fächerübergreifende Konzeptualisierung von Lernprozessbegleitung und adaptivem Unterricht. Das Modell ILLA als Individuelles Lehr-Lern-Arrangement.
Quelle	Aus: Prinz, Doren (Hrsg.); Schwippert, Knut (Hrsg.): Der Forschung, der Lehre, der Bildung. Aktuelle Entwicklungen der Empirischen Bildungsforschung. Münster; New York: Waxmann (2016) S. [119]-131Verfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3457-2; 978-3-8309-3457-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Leitfadeninterview; Mixed-Methods-Design; Kompetenzerwerb; Sozialisation; Deutschland; Deutschunterricht; Mathematikunterricht; Schleswig-Holstein; Sozialisation; Unterrichtsforschung; Anfangsunterricht; Intervention; Lehr-Lern-Forschung; Aktives Lernen; Lehr-Lern-Forschung; Lernprozess; Lernumgebung; Lernschwierigkeit; Adaptiver Unterricht; Anfangsunterricht; Unterrichtsforschung; Deutschunterricht; Mathematikunterricht; Leitfadeninterview; Intervention; Deutschland; Schleswig-Holstein
Abstract	Der Beitrag rückt das heterogene Lernpotenzial und den Kompetenzerwerb von Schülerinnen und Schülern im Anfangsunterricht, das Individualisierte Lehr-Lern-Arrangement ILLA, die beteiligten Akteure sowie die Wirkbedingungen und Wirkungen dieses Modells in den Blickpunkt und lässt sich damit ebenfalls im Sektor von Schul- und Unterrichtsforschung verorten. Dabei wird der Versuch unternommen, durch den verbindenden Einsatz von quantitativen und qualitativen Verfahren eine mehrperspektivische Sicht auf den Untersuchungsgegenstand Kompetenzentwicklung im Unterricht durch individualisierenden Umgang mit Heterogenität zu ermöglichen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3