Situative Unterschiede der Interaktionsqualität im Verlauf des Kindergartenalltags.

Autor/inn/en	Wildgruber, Andreas; Wertfein, Monika; Wirts, Claudia; Kammermeier, Marina; Danay, Erik
Titel	Situative Unterschiede der Interaktionsqualität im Verlauf des Kindergartenalltags.
Quelle	In: Frühe Bildung, 5 (2016) 4, S. 206-213Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-9186; 2191-9194
DOI	10.1026/2191-9186/a000283
Schlagwörter	Erziehung; Essverhalten; Erziehung; Kind; Kindergarten; Lesen; Lehren; Spielverhalten; Kind; Ganztagsbetreuung; Kindergarten; Spielverhalten; Lehrer-Schüler-Interaktion; Lehren; Lesen
Abstract	Eine empirische Studie über Unterschiede der Interaktionsqualität im Verlauf des Kindergartenalltags wird vorgestellt. Im Rahmen der Untersuchung wurden Interaktionen zwischen 85 Fachkräften und Kindern in typischen Situationen (Freispiel, moderierte Aktivitäten, Lesesituationen, Garten, Essen) teilnehmend beobachtet und mit dem Verfahren "Classroom Assessment Scoring System Pre-K" bewertet. In Essenssituationen fand sich eine niedrigere Interaktionsqualität als in den anderen Situationen, im Bereich der Lernunterstützung in Lesesituationen und bei moderierten Aktivitäten eine höhere Interaktionsqualität als im Freispiel. Die simultane Berücksichtigung der beiden Faktoren Tageszeit und Situation ergab, dass die gefundenen Effekte auf die Situation zurückzuführen waren. Aus den Ergebnissen werden Schlussfolgerungen für die Gestaltung von Freispielsituationen abgeleitet. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/2