Grundbildung im Spannungsfeld bildungspolitischer Ein- und Abgrenzungsinteressen.

Autor/in	Euringer, Caroline
Titel	Grundbildung im Spannungsfeld bildungspolitischer Ein- und Abgrenzungsinteressen.
Quelle	In: Zeitschrift für Weiterbildungsforschung - Report, (2016) 2, S. 241-254 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2364-0022
DOI	10.1007/s40955-016-0066-9
Schlagwörter	Bildungsforschung; Begriff; Weiterbildung; Definition; Forschungsbericht
Abstract	Dieser Beitrag befasst sich mit der Frage, wie der Begriff "Grundbildung" vor dem Hintergrund von Interessen und Machtverhältnissen in der öffentlichen Bildungsverwaltung der Länder definiert wird. Mit Blick auf die New Literacy Studies werden empirisch-qualitative Ergebnisse zum Verständnis von Grundbildung und darauf bezogene Begründungslinien dargestellt. Diese wurden mittels leitfadengestützter Interviews erfasst und unter Rückbezug auf Neo-Institutionalismus und Bourdieus Ansatz zum Staat als Feld der Macht interpretiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Ein- und Abgrenzung des Begriffs nicht nur mit allgemeinen Zielen von Teilhabe und Weiterlernen begründet wird, sondern vor allem formale Zuständigkeiten und finanzielle Ressourcen eine Rolle dabei spielen, was als Grundbildung proklamiert wird. So dominiert vor allem ein Verständnis, das den Fokus - entgegen einem breit gedachten Grundbildungsbegriff - auf Lesen, Schreiben und Rechnen begrenzt.
Erfasst von	Deutsches Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen, Bonn
Update	2017/1