Ungleichheitssensible Hochschullehre. Positionen, Voraussetzungen, Perspektiven.

Sonst. Personen	Rheinländer, Kathrin (Hrsg.)
Titel	Ungleichheitssensible Hochschullehre. Positionen, Voraussetzungen, Perspektiven.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2015), 296 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-658-09476-8; 978-3-658-09477-5
DOI	10.1007/978-3-658-09477-5
Schlagwörter	Pädagogik; Diversity Management; Gender; Beziehung; Sensibilität; Hochschullehrer; Naturwissenschaften; Pädagogik; Qualität; Schule; Sensibilität; Student; Studienerfolg; Studium; Hochschule; Beziehung; Hochschulbildung; Schule; Übergang; Lernumgebung; Naturwissenschaften; Hochschulbildung; Studium; Hochschullehrer; Studienerfolg; Hochschule; Diversity Management; Berufliche Reaktivierung; Qualität; Gender; Student
Abstract	Die BeitragsautorInnen des vorliegenden Bandes diskutieren das forschungsprogrammatische Konzept einer ungleichheitssensiblen Hochschullehre aus unterschiedlichen Perspektiven. Ziel ist es, in systematischer Weise aufzuzeigen, wie sich Ungleichheitssensibilität in der Lehre verankern lässt, mit welchen Widerständen zu rechnen ist und welche professionellen Praxen von Lehrenden im Kontext ungleichheitssensibler Hochschullehre entscheidend sein können. Denn wenngleich an den Hochschulen darüber viel diskutiert wird, gibt es wenig empirische Hinweise dazu, welche Lehrkultur für eine heterogenitätsorientierte und ungleichheitssensible Lehre in der Praxis grundlegend ist, welche Werte und Überzeugungen bei Hochschullehrenden zu erwarten sind und welche pädagogischen Handlungen und tradierten Normalitätsverständnisse der Lehrenden bei der Festschreibung von Homogenitäten, von Differenzen und der Konstruktion von Ungleichheiten eine Rolle spielen. (Verlag).
Erfasst von	Deutsches Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen, Bonn
Update	2016/4