Vom Oberflächenwissen zum konzeptuellen und vernetzten Lernen.

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Autor/in	De Florio-Hansen, Inez
Titel	Vom Oberflächenwissen zum konzeptuellen und vernetzten Lernen.
Quelle	In: Praxis Fremdsprachenunterricht. Basisheft, 12 (2015) 4, S. 5-6Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-4057
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Lernpsychologie; Fremdsprachenunterricht; Modell; Lernpsychologie; Kompetenz; Empirische Forschung; Fremdsprachenunterricht; Modell; Übersicht
Abstract	Die 2009 von John Hattie veröffentlichte Studie, in der die Indikatoren für gute Schülerleistungen zusammengefasst wurden, erregte weltweit großes Aufsehen. Darin wird betont, dass Können auf Wissen aufbaut. Doch wie stellt sich Hattie das Fortschreiten von Oberflächenwissen zum wünschenswerten konzeptuellen und vernetzten Denken vor? Was versteht er unter "surface, deep and constructed understanding"? Der Beitrag skizziert wesentliche Argumentationslinien der besagten Studie.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2016/1

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