Scholarly principles in teacher education. What kind of science serves a practice-oriented teacher education?

Autor/in	Kraus, Anja
Titel	Scholarly principles in teacher education. What kind of science serves a practice-oriented teacher education?
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2015), 139 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	European studies on educational practices. 6
Beigaben	Literatur- und URL-Angaben S. 122-139
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	2193-7141
ISBN	3-8309-3264-2; 978-3-8309-3264-2
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Vorurteil; Beruf; Berufsfeld; Lehrer; Praxis; Professionalisierung; Sozialwissenschaften; Vorurteil; Berufsbild; Norm; Transformation; Lehrer; Lehrerausbildung; Wissenstransfer; Norm; Reflexion (Phil); Transformation; Beruf; Professionalisierung; Berufsbild; Berufsfeld; Kulturwissenschaft; Sozialwissenschaften; Praxis
Abstract	Lehrer(innen) sehen sich mit der Herausforderung konfrontiert, einem in stetigem Wandel begriffenen Berufsbild gerecht zu werden. Die Lehrer(innen)bildung wie die schulbezogenen Wissenschaften haben die Aufgabe, Vorurteile und habitualisiertes Wissen im Berufsfeld kritisch zu hinterfragen und Vorschläge zu dessen professioneller Erschließung zu machen. Dieses Buch, das sich sowohl an Lehrer(innen) als auch an Wissenschaftler(innen) und Entscheidungsträger(innen) der Lehrer(innen)bildung richtet, unternimmt den Versuch der Rekonstruktion des professionellen Feldes in theoretischer und forschungsmethodisch gestützter Distanz. Eine besondere Rolle spielen die Transformationsprozesse von erziehungs-, kultur- und sozialwissenschaftlichen Ergebnissen in die Praxis beruflichen Handelns, die bisher allerdings kaum beforscht sind. In dieser Abhandlung werden Wegmarken zur Bearbeitung dieser Forschungslücke gelegt. Die besondere Herausforderung wird dabei darin gesehen, dass die Wertigkeit kompetenten Handelns ihren Ursprung in einer heteromorphen und der Reflexion kaum zugänglichen Normativität hat. (Verlag). The image of a teacher and of teaching has recently gone through far-reaching changes. However, to reflect prejudices and well-established habitus and to find ways to disclose them in a professional way has always been a central topic of practical pedagogy. The same applies for methodological and methodic scientific questions. In this treatise, the professional field in question is reconstructed in theoretical as well as in methodological distance. The book addresses teachers and professionals in the field of school development as well as researchers. In terms of teaching, the efforts of a transformation of the results of the Educational, the Cultural and the Social Sciences into professional practices are of high significance. However, there are hardly any models on these transformations. A response on this desideratum will be outlined by seeing the special challenge in the fact that the significance of competent action has its roots in diverse forms of reflexivity. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1