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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Aus: Spector, J. Michael (Hrsg.); Ohrazda, Celestia (Hrsg.); Van Schaack, Andrew (Hrsg.); Wiley, David A. (Hrsg.): Innovations in instructional technology. Essays in honor of M. David Merrill.New York, NY u.a.: Psychology Press (2012) S. 91-110Verfügbarkeit
Few models or theories for organizing micro-level lessons for individual objectives exist in the instructional design literature, and most of those are content oriented, rather than activity oriented. Current situated learning models and theories, while activity oriented, ignore the need for micro-level lessons. The basic premise of this chapter is that problem-solving outcomes are the most meaningful and authentic learning outcomes and can provide effective organizing structures (enterprises) for arranging and sequencing micro-level, component lessons. [The author shows] how all well-structured problem-solving outcomes, among the most pandemic of all problem solving in schools, can comprise enterprises for integrating lessons for multiple objectives. (DIPF/Orig.).
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Standortunabhängige Dienste
0-415-64856-4; 978-0-415-64856-1
Jonassen, David H.: Problem solving: the enterprise. .
3164978
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