Early childhood educators' knowledge and abilities in planning language learning environments.

Autor/inn/en	Ofner, Daniela; Thoma, Dieter
Titel	Early childhood educators' knowledge and abilities in planning language learning environments.
Quelle	In: European journal of applied linguistics, 2 (2014) 1, S. 121-143 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2192-9521; 2192-953X
DOI	10.1515/eujal-2014-0001
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Diagnostik; Diagnostisches Verfahren; Elementarbereich; Spracherwerb; Sprachförderung; Sprachkompetenz; Ausbildung; Professionalisierung; Erzieher
Abstract	In dieser explorativen Studie untersuchen die Autoren (1) wie sich pädagogische Fachkräfte in ihrer Fähigkeit Sprachfördersituationen zu planen unterscheiden und (2) ob ein umfangreicheres Wissen über Sprache und Sprachförderung zu einer gezielteren und systematischeren Planung führt. Dafür haben sie fünfzehn pädagogische Fachkräfte leitfadengestützt zur Planung und Reflexion einer Sprachfördereinheit befragt und eine Sprachfördereinheit videografiert. Die Interviews wurden kriteriengeleitet qualitativ ausgewertet und über Kodierungen quantifiziert. Weiterhin wurde mithilfe des standardisierten Tests SprachKoPFv06 das sprachförderrelevante Wissen der Probandinnen erhoben. In den qualitativen Analysen konnten zwei Typen von frühpädagogischen Fachkräften identifiziert werden: systematische Planer und eingeschränkte Planer. Korrelationsanalysen und Gruppenvergleiche deuten darauf hin, dass pädagogische Fachkräfte mit mehr sprachförderrelevantem Wissen ihre Sprachförderung systematischer und zielgerichteter planen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3