Wissen und Fehlannahmen von deutschen Lehrkräften über die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS).

Autor/in	Schmiedeler, Sandra
Titel	Wissen und Fehlannahmen von deutschen Lehrkräften über die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS).
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60 (2013) 2, S. 143-153Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2013.art12d
Schlagwörter	Wissen; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Grundschule; Lehrer; Wissen; Weiterbildung; Berufserfahrung; Grundschule; Sekundarbereich; Lehrer; Berufserfahrung; Weiterbildung
Abstract	Ziel der vorliegenden Studie war es, Wissen und mögliche Fehlannahmen von deutschen Lehrkräften über Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) zu untersuchen. Hierzu wurden 353 Grund- und Mittelschullehrkräfte mittels der deutschen Adaptation der "Knowledge of Attention Deficit Disorders Scale" (KADDS) befragt, einem Fragebogen zur Erfassung des Wissens über Symptome, Diagnostik, Ursachen und Interventionen der ADHS. Die Lehrkräfte beantworteten 54,2 % der Aussagen zur ADHS korrekt, 16,9 % der Aussagen fehlerhaft und 28,8 % mit "Weiß nicht". Damit fiel die Anzahl korrekter Antworten etwas höher aus als in den meisten internationalen Studien; es zeigte sich jedoch auch in der vorliegenden Stichprobe eine große Anzahl an Fehlannahmen über das Störungsbild. Ein Zusammenhang zwischen dem Wissen über ADHS und der Berufserfahrung der Lehrkräfte ergab sich nicht, wohingegen die Anzahl gelesener Artikel und besuchter Weiterbildungen zur Thematik positiv mit dem Wissen über ADHS korreliert war. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/4