Begabungsförderung und Bildung in einer Schule für Alle. Eine Studie zur schulischen Inklusion autistischer Kinder.

Autor/inn/en	Schenz, Christina; Schenz, Axel; Weber, Karin; Berger, Albert
Titel	Begabungsförderung und Bildung in einer Schule für Alle. Eine Studie zur schulischen Inklusion autistischer Kinder.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2012), 145 S.Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 133-143
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8340-1137-1; 978-3-8340-1137-4
Schlagwörter	Bildungstheorie; Bildung für alle; Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Unterrichtsbeobachtung; Autismus; Kommunikation; Wahrnehmung; Diagnostik; Autismus; Deutschland; Kind; Kommunikation; Lehrer; Lehrerfortbildung; Professionalisierung; Wahrnehmung; Bildungstheorie; Regelschule; Sonderpädagogik; Behinderung; Diagnostik; Begabung; Kompetenz; Unterrichtsbeobachtung; Förderung; Schulorganisation; Heterogenität; Professionalität; Förderung; Kind; Schulorganisation; Regelschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Begabung; Differenzierender Unterricht; Unterrichtsgestaltung; Inklusion; Professionalisierung; Behinderung; Sonderpädagogik; Fallbeispiel; Heterogenität; Professionalität; Deutschland
Abstract	Anhand der Ergebnisse aus einer empirischen Untersuchung zu Bedingungen und Möglichkeiten der inklusiven Bildung und Erziehung am Beispiel von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung (ASS) werden zwei grundlegende Fragen zum Anspruch einer Inklusiven Schule beantwortet: 1) Wie kann der Umgang mit Vielfalt gestaltet werden, damit individuelle Bildungsprozesse gelingen? Dieser Anspruch unterstellt die prinzipielle Anerkennung jedes Kindes in der (Regel)Schule. 2) Welche Rahmenbedingungen müssen für diesen Anspruch an (Regel)Schule gegeben sein? Sie beziehen sich auf die Kompetenzen des professionellen Personals genauso wie auf die organisatorischen Voraussetzungen an der Schule. Das Buch zeichnet sich durch die bewusste Verbindung von empirischen Erkenntnissen mit bildungs- und gesellschaftstheoretisch begründeten Ansprüchen an eine Inklusive Schule aus, in der die Vielfalt - auch wenn sie sich in gesellschaftlich definierten Behinderungen oder "Störungen" äußert - als Chance anerkannt wird. So werden in einem ersten Kapitel Voraussetzungen und Begrifflichkeiten inklusiver Bildung dargestellt. Daran schließen sich Ergebnisse zweier Teilstudien an, in denen einerseits nach den herrschenden Bedingungen für die Inklusion von Kindern mit ASS gefragt, andererseits ein Best-practice-Beispiel individualisierenden Unterrichts analysiert wurde. Abschließend werden die Ergebnisse unter bildungstheoretischer Perspektive diskutiert, verallgemeinert und Ansprüche an Rahmenbedingungen sowie LehrerInnenkompetenzen zum Umgang mit Vielfalt formuliert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2