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AutorenHelmke, Andreas; Reich, Hans H.
TitelDie Bedeutung der sprachlichen Herkunft für die Schulleistung.
QuelleIn: Empirische Pädagogik, 15 (2001) 4, S. 567-600    Verfügbarkeit 
BeigabenLiteraturangaben 36; Tabellen 5; Grafiken 7
ZusatzinformationForschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprachedeutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttypgedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0931-5020
SchlagwörterEmpirische Untersuchung; Bildungsbeteiligung; Schüler; Schülerleistung; Lernmotivation; Deutsch als Zweitsprache; Sprache; Mathematikunterricht; Herkunft; Leistung; Ausländer; Deutschland; Rheinland-Pfalz; Schweiz
AbstractIm Rahmen der landesweiten [für Rheinland-Pfalz] MARKUS-Studie wird der Frage nachgegangen, welche Rolle der Sprachhintergrund für die Mathematikleistung und für lernbezogene Einstellungen hat. Schüler mit Deutsch als Primärsprache sind sowohl hinsichtlich ihrer Bildungsbeteiligung als auch der Mathematiktestleistung im Vorteil. Der Rückstand von Schülern mit Deutsch als Sekundärsprache ist jedoch relativ gering und fällt je nach Bildungsgang unterschiedlich aus. Während es zwischen verschiedenen Sprachgruppen erhebliche Unterschiede gibt, spielt die Aufenthaltsdauer der Migranten keine Rolle. Im Kontrast zum Leistungsgefälle steht die günstigere motivationale Lage von Schülern mit nicht-deutscher Herkunftssprache, insbesondere in der Hauptschule: sie sind lernmotivierter und schätzen ihre Begabung nicht schlechter ein als ihre deutschen Mitschüler. (DIPF/Orig.)
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2003_(CD)
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