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AutorenAlber, Sheila R.; Walshe, Suzanne E.
TitelWhen to Self-Correct Spelling Words: A Systematic Replication
QuelleIn: Journal of Behavioral Education, 13 (2004) 1, S.51-66 (16 Seiten)
PDF als Volltext    Verfügbarkeit 
Spracheenglisch
Dokumenttypgedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN1053-0819
DOI10.1023/B:JOBE.0000011260.12674.a3
SchlagwörterError Correction; Spelling; Spelling Instruction; Grade 5; Attention Deficit Disorders; Hyperactivity; Learning Disabilities; Word Lists; Instructional Effectiveness
AbstractPrevious studies have consistently demonstrated self-correction to be more effective than "traditional" approaches to spelling instruction. This investigation examined the comparative effects of self-correction after attempting each word and self-correction after attempting a list of 10 words by six fifth-graders with learning disabilities or attention deficit-hyperactivity disorder. An alternating treatments design showed self-correction after each word to be more effective for (a) acquisition of new spelling words as measured by weekly spelling tests for five of the six students, and (b) maintenance of spelling words as measured by 1-week maintenance tests for all six students. (Author).
AnmerkungenSpringer. 233 Spring Street, New York, NY 10013. Tel: 800-777-4643; Tel: 212-460-1500; Fax: 212-348-4505; e-mail: service-ny@springer.com; Web site: http://www.springerlink.com.
Erfasst vonERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update2017/4/10
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