Effects of Traditional versus Extended Word-Study Spelling Instruction on Students' Orthographic Knowledge.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Abbott, Mary
Titel	Effects of Traditional versus Extended Word-Study Spelling Instruction on Students' Orthographic Knowledge.
Quelle	In: Reading Online, 5 (2001) 3Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1096-1232
Schlagwörter	Academic Achievement; Elementary Education; Grade 3; Instructional Effectiveness; Spelling Instruction; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Elementarunterricht; School year 03; 3. Schuljahr; Schuljahr 03; Unterrichtserfolg; Orthographieunterricht; Rechtschreibunterricht; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Investigates the effects of traditional versus extended word study spelling instruction on third-grade students. Notes that the sample size was small and included only within-word spellers. Concludes that students in the extended word study group significantly outperformed those in the traditional spelling group in overall orthographic development and on one of two measures of transfer of low-frequency words. (PM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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