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Literaturnachweis - Detailanzeige

 
Autor/inn/enMathes, Patricia G.; Torgesen, Joseph K.; Allor, Jill Howard
TitelThe Effects of Peer-Assisted Literacy Strategies for First-Grade Readers with and without Additional Computer-Assisted Instruction in Phonological Awareness.
QuelleIn: American Educational Research Journal, 38 (2001) 2, S.371-410Infoseite zur ZeitschriftVerfügbarkeit 
Spracheenglisch
Dokumenttypgedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0002-8312
SchlagwörterComputer Assisted Instruction; Elementary School Students; Grade 1; Peer Teaching; Reading Instruction
AbstractStudied the efficacy of Peer-Assisted Learning Strategies for First-Grade Readers (PALS-1) with children of varying reading ability and the impact of adding 8 to 10 hours of phonological awareness instruction by computer to the PALS-1 curriculum for low-achieving students. Results for 183 first graders show that PALS-1 enhanced reading ability, but no results were evident for the phonological awareness instruction. (SLD)
Erfasst vonERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
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