How Can Historical Understanding Best be Assessed? Use of Prediction Tasks To Assess How Students Understand the Role of Causal Factors that Produce Historical Events.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Alonso-Tapia, Jesus; Villa, Jose Luis
Titel	How Can Historical Understanding Best be Assessed? Use of Prediction Tasks To Assess How Students Understand the Role of Causal Factors that Produce Historical Events.
Quelle	In: European Journal of Psychology of Education, 14 (1999) 3, S.339-58Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0256-2928
Schlagwörter	Educational Research; Grade 7; Higher Education; History Instruction; Interviews; Knowledge Level; Land Settlement; Secondary Education; Social Studies; Student Reaction; United States History + Suchen Sie Ihr Suchwort? Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; School year 07; 7. Schuljahr; Schuljahr 07; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; History lessons; Geschichtsunterricht; Interviewing; Interviewtechnik; Wissensbasis; Siedlungsraum; Sekundarbereich; Gemeinschaftskunde; Schülerkritik
Abstract	Examines the viability of using hypothetical problems that need the application of causal models for their solution as a method to assessing understanding in the social sciences. Explains that this method was used to describe how seventh-grade students understand causal factors affecting the "discovery and colonization of America." (CMK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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