Understanding Students' Explanations of Biological Phenomena: Conceptual Frameworks or P-Prims?

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Autor/inn/en	Southerland, Sherry A.; Abrams, Eleanor; Cummins, Catherine L.; Anzelmo, Julie
Titel	Understanding Students' Explanations of Biological Phenomena: Conceptual Frameworks or P-Prims?
Quelle	In: Science Education, 85 (2001) 4, S.328-48Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0036-8326
Schlagwörter	Biology; Cognitive Structures; Educational Change; Science Education; Secondary Education + Suchen Sie Ihr Suchwort? Biologie; Cognitive structure; Kognitive Struktur; Bildungsreform; Naturwissenschaftliche Bildung; Sekundarbereich
Abstract	Explores two differing perspectives of the nature of students' biological knowledge structures, conceptual frameworks, and phenomenological primitives (p-prims). Indicates that although a more prevalent description of student conceptions could not be discounted, p-prim of need as rationale for change was found to offer useful description of knowledge frameworks. Discusses difficulties endemic to the use of biology for basic knowledge structures. (Contains 33 references.) (Author/ASK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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