Do Students with and without Lexical Retrieval Weaknesses Respond Differently to Instruction?

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Autor/inn/en	Allor, Jill Howard; Fuchs, Douglas; Mathes, Patricia G.
Titel	Do Students with and without Lexical Retrieval Weaknesses Respond Differently to Instruction?
Quelle	In: Journal of Learning Disabilities, 34 (2001) 3, S.264-75Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-2194
Schlagwörter	Beginning Reading; Decoding (Reading); Educational Strategies; Elementary Education; Grade 1; Learning Disabilities; Memory; Phonics; Program Effectiveness; Reading Strategies; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Erstleseunterricht; Dekodierung; Lehrstrategie; Elementarunterricht; School year 01; 1. Schuljahr; Schuljahr 01; Learning handicap; Lernbehinderung; Gedächtnis; Reading strategy; Leselernstufe; Lesetechnik; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	A study compared the effectiveness of phonemic awareness and decoding training for 58 first graders with and without severe lexical retrieval weaknesses. All students demonstrated poor phonemic awareness. Students with relatively strong lexical retrieval skills responded more favorably to beginning reading instruction than did students with weak lexical retrieval skills. (Contains references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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